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"A vida sem luta é um mar morto no centro do organismo universal." (Frases e Pensamentos de Machado de Assis)

quinta-feira, 9 de julho de 2015

PROJETO: FÍSICA ATRAVÉS DE JOGOS


O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

fonte de pesquisa:https://www.google.com.br/search?q=tecnologias+na+educa%C3%A7%C3%A3o&espv=2&biw=1600&bih=755&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=xgufVbHNBMHVeLf0g8AF&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=uso+da+tecnologias+na+educa%C3%A7%C3%A3o&imgrc=p1YOKnciKIb32M%3A






Instituição: E.E. Presidente Médici Endereço: Joaquim das Neves Norte n° 85, Naviraí/MS
PROGETEC: Deusdete Rodrigues Simões Professora: Taine Fabrine de Souza Moura
 Turma: 1º anos A, B e C Disciplina: Física  Período: Matutino 



 PROJETO: FÍSICA ATRAVÉS DE JOGOS JUSTIFICATIVA Diariamente, na prática docente, nos deparamos com alunos sem motivação para dedicar-se as disciplinas escolares, e que frequentemente me questionam sobre a utilidade dos conceitos aprendidos na disciplina de Física para suas vidas profissionais. Preocupando-se com essa pouca motivação e acreditando-se que é possível a criação de módulos de conteúdo na disciplina de Física, que visem e possibilitem a interdisciplinaridade entre as disciplinas técnicas e as disciplinas de Física nos propõem a desenvolver um material didático, sobretudo fazendo o uso de novas tecnologias, e a disponibilizá-los em uma página na rede mundial de computadores para que outros professores de escolas possam usá-lo. Raramente o estudo do escoamento de fluidos é feito no Ensino Médio, devido ao tratamento matemático ser elaborado demais para esse nível de alunos. O uso de novas tecnologias, em especial o uso de modelagem computacional, além de possibilitar o estudo de problemas mais complexos e que requeiram um maior conhecimento matemático pelos alunos, também proporciona a visualização dos fenômenos pelos mesmos. Evidentemente sempre devemos nos reportar aos limites e aproximações dessas modelagens. Podemos observar a preocupação do Ministério da Educação (PCN e PCN+) com o ensino de Física que ocorre no Brasil [3-5], um ensino cujos conceitos, leis e fórmulas são apresentados de forma desarticulada e distanciada do mundo vivido pelos alunos e professores, expressa em [4]: Não se trata, portanto, de elaborar novas listas de tópicos de conteúdo, mas sobretudo de dar ao ensino de Física novas dimensões. Isso significa promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida de cada jovem.... Para isso, é imprescindível considerar o mundo vivencial dos alunos, sua realidade próxima ou distante, os objetos e fenômenos com que efetivamente lidam, ou os problemas e indagações que movem sua curiosidade. Ou ainda, como citado na referência [5]: ...as competências para lidar com o mundo físico não têm qualquer significado quando trabalhadas de forma isolada. Competências em Física para a vida se constroem em um presente contextualizado, em articulação com competências de outras áreas, impregnadas de outros conhecimentos. Elas passam a ganhar sentido somente quando colocadas lado a lado, e de forma integrada, com as demais competências desejadas para a realidade desses jovens. Com o intento de buscar essas novas dimensões sugeridas pelo Ministério da Educação propõe o uso de novas tecnologias, tais como hipertextos, apllets, animações e modelagem, integrados à realidade e aos objetivos dos alunos das escolas técnicas, a fim de criar as condições necessárias para motivar e propiciar uma aprendizagem significativa. 

 OBJETIVOS - Comparar a densidade dos gases, líquidos e sólidos; - Compreender o conceito de massa específica e densidade absoluta. - Explorar o ambiente virtual com atividades laboratoriais. - Despertam o interesse dos alunos garantindo a motivação dos alunos e sua atenção para o aprendizado.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Determinar a densidade relativa de uma substância qualquer comparando com a densidade de outra tomada como referência, normalmente esta substância de referência é a água, cuja densidade absoluta é igual a 1,0 g/cm3. 

 CONTEÚDOS • Massa específica • Massa absoluta • Densidade de sólidos, líquidos e gases. 

METODOLOGIA • Exploração do conteúdo através de jogos em um laboratório virtual no site Só Física. • Explicação sistematizada do conteúdo através do Livro didático. • Debate sobre o conteúdo relacionado com as práticas virtuais. 

 CRONOGRAMA Três horas aulas. 

 AVALIAÇÃO A avaliação será feita através da participação e envolvimento dos alunos. 

RECURSOS • Computador; • Máquina fotográfica; • Internet; • Caderno para anotações. Jogos através do site: http://www.sofisica.com.br/jogos/popupJogo.php?jogo=afundaOuFlutua 

 LISTA DE SIGLAS PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais PCN + - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais

quarta-feira, 2 de julho de 2014

PROJETO QUIMICOMPRAS - PROFESSORA NILCÉIA E INTEGRANTES DO PIBID.

PROJETO QUIMICOMPRAS – DINAMICA ENVOLVENDO CONTEÚDOS DE QUÍMICA ABORDADOS NO ENSINO MÉDIO COM O TEMA REFERENTE AO ENEM.
ESSA DINÂMICA FOI REALIZADA COM OS ALUNOS DO 3º ANO – PROFESSORA NILCÉIA E INTEGRANTES DO PIBID.  






















quarta-feira, 25 de junho de 2014

Aula de Química- Professora Nilcéia Marins

Aula de Química- Professora Nilcéia 

Marins- Fritando um ovo sem fogo -

 Estudo das transformações endotérmicas

 e exotérmicas.





quarta-feira, 16 de abril de 2014

Atividade a distância-Oficina TV escola Videoteca Digital


Escola Estadual Presidente Médici.
PROGETEC: Deusdete Rodrigues Simões.

O Repasse para os professores foi realizado nas horas atividades e também encaminhado via e-mail o endereço da videoteca digital e sugestão para que eles tenham acesso, foi nos dias 01 à 15/04 contando com 64 professores. Depoimento do professor Richeles Alves, ele já vem utilizando o recurso da TV escola com os alunos, falou que é muito interessante trabalhar vídeos com os alunos o uso de imagens associadas ao conteúdo facilita o aprendizado do aluno. – (biologia). Professor Antônio Ferreira - (matemática): Eu acredito que as tecnologias pode nos proporcionar, novas e melhores maneiras de ensinar e aprender, proporcionando experiências, inovação e desafios. Pude perceber que os alunos ao assistirem os vídeos da TV escola se sentem mais estimulados para estudar os conteúdos. Sugestão da professora Sue elen e do professor Wagner e que colocam mais links na videoteca sobre a disciplina de física.