Escola Estadual Presidente Médici
Rua: DR. Joaquim das Neves Norte Nº 85 - CEP 79950-000 Naviraí - MS - Fone 67 - 3461 2838 - 3461-1777 "A vida sem luta é um mar morto no centro do organismo universal." (Frases e Pensamentos de Machado de Assis)
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"A vida sem luta é um mar morto no centro do organismo universal." (Frases e Pensamentos de Machado de Assis)
terça-feira, 22 de março de 2016
segunda-feira, 24 de agosto de 2015
segunda-feira, 10 de agosto de 2015
A importância dos jogos na educação
A
importância dos jogos na educação
Os tempos são realmente outros já em fonte de distração os jogos estão se
transformando em recursos de aprendizado e os resultados que surpreendem alunos
e professores ao misturar com conteúdo e diversão, livros e apostilas é claro
ainda são indispensáveis mais parece não ser mais suficiente para prender a
atenção dos alunos na sala de aula.
Os games educativos querem fazer exatamente isso, suprir a necessidade
que os jovens alunos têm de informação rápida e dinâmica também na hora de
aprender, mas há duas grandes barreiras para a tendência no Brasil, primeiro a
falta de empresas que atuem nesse setor por aqui, depois a maioria das escolas
ainda enfrenta grandes dificuldades na hora de levar recursos tecnológicos para
a sala de aula.
Dentro deste contexto cabe ao professor procurar dinamizar suas aulas já
que os relatos de alunos que aprender através deste recurso são sempre
otimistas.
Endereço do vídeo
Nomes dos cursistas = Taine Fabrine de Souza
Moura
Deusdete
Rodrigues Simões
Conceitos físicos através de jogos
Conceitos físicos através de jogos
Jogos educacionais são jogos elaborados especificamente para ensinar as
pessoas sobre determinado assunto, expandir conceitos, reforçar desenvolvimento
e entendimento sobre um evento histórico ou cultural, ou ainda auxiliar na
aprendizagem de alguma habilidade enquanto se joga. Os jogos educacionais podem
apresentar várias configurações, desde jogos de tabuleiro, jogos de cartas ou
mesmo Vídeo games.
No contexto do nosso projeto o tipo de jogo escolhido foi vídeo games por
prender a atenção do aluno de maneira que através da competitividade ele não
desista e procure entender os conceitos para aumentar o número de pontos, já
que com o passar do tempo jogado as atividades que obtiveram erro voltam para
uma possível correção.
No caso da densidade o jogo é o que julga se certas substâncias no estado
sólido afundam ou não em outras do estado líquido apresentando a densidade das
duas substâncias fazendo assim que o aluno compreenda os conceitos relatados no
decorrer deste texto através de maneira sistematizada usando o lúdico.
A densidade (também massa volúmica ou massa
volumétrica) de um corpo define-se
como o quociente entre a massa e o volume desse
corpo. Desta forma pode-se dizer que a densidade mede o grau de concentração de
massa em determinado volume. O símbolo para a densidade é ρ (a letra
grega ró)
e a unidade SI é quilograma por
metro cúbico (kg/m³).
Densidade relativa é a relação entre a densidade da
substância em causa e a massa volúmica da substância de referência (a água é
geralmente tomada como referência). É uma grandeza adimensional, devido ao
quociente. Quando se diz que um corpo tem uma densidade de 5, quer dizer que
tem uma massa volúmica 5 vezes superior à da água (no caso dos sólidos e
líquidos).
Há uma pequena diferença entre densidade e massa específica.
A massa específica, embora definida de forma análoga à densidade, contudo para
um material e não um objeto é propriedade de uma substância,
e não de um objeto. Supõe-se, pois que o material seja homogêneo e isotrópico
ao longo de todo o volume considerado para o cálculo, e que este seja maciço.
Um objeto oco pode ter densidade muito diferente da massa específica do
material que os compõem, a exemplo os navios. Embora a massa específica do aço
seja maior do que a massa específica da água, a densidade de um navio -
assumido uma estrutura "fechada", é certamente menor do que a da
água.
Para líquidos e gases as expressões densidade e massa específica,
dadas às propriedades físicas destes estados, acabam sendo utilizadas como
sinônimos.
A densidade ou mais especificamente a massa específica da
água à pressão normal
e à temperatura de 25 °C, é de 1,00 g/cm³, e a 4 °C, onde se
atinge sua densidade máxima, é de 1,03 g/cm³ (a água apresenta dilatação
anômala).
O gelo ou,
água no estado sólido, possui uma massa específica inferior àquela apresentada
pela água em seu estado líquido (0,97 g/cm³), propriedade rara nos líquidos,
que se explica pela polaridade da molécula da água e pelo aumento da distância
média entre partículas. O mesmo ocorre geralmente com as substâncias que
estabelecem pontes de hidrogênio, como os álcoois.
Ao término da aula onde os alunos jogaram este game pode-se notar que os
mesmo obtiveram clareza no conceito de densidade e conseguiram notar que este
conceito é mais comum nos seus cotidianos do que eles podiam imaginar.
Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_educacionais
Nomes dos cursistas = Taine Fabrine de Souza
Moura
Deusdete
Rodrigues Simões
quinta-feira, 9 de julho de 2015
PROJETO: FÍSICA ATRAVÉS DE JOGOS
O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino
fonte de pesquisa:https://www.google.com.br/search?q=tecnologias+na+educa%C3%A7%C3%A3o&espv=2&biw=1600&bih=755&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=xgufVbHNBMHVeLf0g8AF&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=uso+da+tecnologias+na+educa%C3%A7%C3%A3o&imgrc=p1YOKnciKIb32M%3A
Instituição: E.E. Presidente Médici
Endereço: Joaquim das Neves Norte n° 85, Naviraí/MS
PROGETEC: Deusdete Rodrigues Simões
Professora: Taine Fabrine de Souza Moura
Turma: 1º anos A, B e C
Disciplina: Física Período: Matutino
PROJETO: FÍSICA ATRAVÉS DE JOGOS
JUSTIFICATIVA
Diariamente, na prática docente, nos deparamos com alunos sem motivação para dedicar-se as disciplinas escolares, e que frequentemente me questionam sobre a utilidade dos conceitos aprendidos na disciplina de Física para suas vidas profissionais. Preocupando-se com essa pouca motivação e acreditando-se que é possível a criação de módulos de conteúdo na disciplina de Física, que visem e possibilitem a interdisciplinaridade entre as disciplinas técnicas e as disciplinas de Física nos propõem a desenvolver um material didático, sobretudo fazendo o uso de novas tecnologias, e a disponibilizá-los em uma página na rede mundial de computadores para que outros professores de escolas possam usá-lo.
Raramente o estudo do escoamento de fluidos é feito no Ensino Médio, devido ao tratamento matemático ser elaborado demais para esse nível de alunos. O uso de novas tecnologias, em especial o uso de modelagem computacional, além de possibilitar o estudo de problemas mais complexos e que requeiram um maior conhecimento matemático pelos alunos, também proporciona a visualização dos fenômenos pelos mesmos. Evidentemente sempre devemos nos reportar aos limites e aproximações dessas modelagens.
Podemos observar a preocupação do Ministério da Educação (PCN e PCN+) com o ensino de Física que ocorre no Brasil [3-5], um ensino cujos conceitos, leis e fórmulas são apresentados de forma desarticulada e distanciada do mundo vivido pelos alunos e professores, expressa em [4]:
Não se trata, portanto, de elaborar novas listas de tópicos de conteúdo, mas sobretudo de dar ao ensino de Física novas dimensões. Isso significa promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida de cada jovem.... Para isso, é imprescindível considerar o mundo vivencial dos alunos, sua realidade próxima ou distante, os objetos e fenômenos com que efetivamente lidam, ou os problemas e indagações que movem sua curiosidade.
Ou ainda, como citado na referência [5]:
...as competências para lidar com o mundo físico não têm qualquer significado quando trabalhadas de forma isolada. Competências em Física para a vida se constroem em um presente contextualizado, em articulação com competências de outras áreas, impregnadas de outros conhecimentos. Elas passam a ganhar sentido somente quando colocadas lado a lado, e de forma integrada, com as demais competências desejadas para a realidade desses jovens.
Com o intento de buscar essas novas dimensões sugeridas pelo Ministério da Educação propõe o uso de novas tecnologias, tais como hipertextos, apllets, animações e modelagem, integrados à realidade e aos objetivos dos alunos das escolas técnicas, a fim de criar as condições necessárias para motivar e propiciar uma aprendizagem significativa.
OBJETIVOS
- Comparar a densidade dos gases, líquidos e sólidos;
- Compreender o conceito de massa específica e densidade absoluta.
- Explorar o ambiente virtual com atividades laboratoriais.
- Despertam o interesse dos alunos garantindo a motivação dos alunos e sua atenção para o aprendizado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar a densidade relativa de uma substância qualquer comparando com a densidade de outra tomada como referência, normalmente esta substância de referência é a água, cuja densidade absoluta é igual a 1,0 g/cm3.
CONTEÚDOS
• Massa específica
• Massa absoluta
• Densidade de sólidos, líquidos e gases.
METODOLOGIA
• Exploração do conteúdo através de jogos em um laboratório virtual no site Só Física.
• Explicação sistematizada do conteúdo através do Livro didático.
• Debate sobre o conteúdo relacionado com as práticas virtuais.
CRONOGRAMA
Três horas aulas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da participação e envolvimento dos alunos.
RECURSOS
• Computador;
• Máquina fotográfica;
• Internet;
• Caderno para anotações.
Jogos através do site: http://www.sofisica.com.br/jogos/popupJogo.php?jogo=afundaOuFlutua
LISTA DE SIGLAS
PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais
PCN + - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais
terça-feira, 17 de março de 2015
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